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教材名称：《心理与教育测量(第四版)》

主编：戴海琦

出版社：暨南大学出版社

版次：2018年5月1日

ISBN：9787566823700

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二、题库核心优势

一、单项选择题（60题）

二、多项选择题（40题）

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四、填空题（40题）

五、名词解释题（40题）

六、简答题（40题）

七、论述题（15题）

八、材料分析题（5题）

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第十五章试卷-章节练习

第十五章 跨文化测量

1. 量表的翻译与本土化  

2. 文化偏差的检测与修正  

3. 国际比较研究（如PISA）
 

一、单项选择题（60题）

1.在跨文化测量量表的翻译过程中，最容易因直译而导致的典型问题是？

A.项目表述冗长        B.文化特异性词汇缺失

C.语法结构复杂化      D.题目难度显著提升

答案：B

解析：直译往往忽略目标文化中的特有概念或表达方式，导致文化特异性词汇（如成语、俚语）无法准确传递原意，属于翻译中的核心问题。

2.下列哪种策略属于量表本土化的典型方法？

A.完全保留原量表结构             B.采用机器翻译后直接使用

C.通过双盲程序进行回译验证      D.仅调整量表封面设计

答案：C

解析：回译法（双盲翻译-回译）是本土化策略的关键步骤，通过反向翻译验证量表语义等价性，确保文化适应性。

3.文化偏差在测量工具中的典型表现是？

A.所有文化群体得分分布一致                   B.项目难度与文化群体无关

C.不同文化群体对同一项目的理解无差异         D.某些项目对特定文化群体存在系统性优势/劣势

答案：D

解析：文化偏差的核心特征是测量项目对不同文化群体存在不公平的系统性影响，表现为项目功能差异（DIF）。

4.检测文化偏差最常用的统计方法是？

A.因子分析      B.项目功能差异分析

C.信度系数比较      D.效标关联效度检验

答案：B

解析：项目功能差异分析专门用于识别不同群体在同一题目上的表现差异，是检测文化偏差的核心统计方法。

5.国际比较研究项目PISA的主要意义在于？

A.评估学生学科知识掌握程度      B.建立全球统一课程标准

C.比较不同国家教育投入差异      D.监测教育系统质量并推动政策改进

答案：D

解析：PISA（国际学生评估项目）通过跨文化比较，为各国提供教育质量数据，最终服务于教育政策的优化与改革。

6.在量表翻译完成后，确保文化等价性的关键程序是？

A.直接投入正式测试      B.进行小范围预测试并邀请文化专家评审

C.仅通过语法校对        D.增加题目数量以覆盖文化差异

答案：B

解析：翻译后的量表需通过预测试和专家评审，验证其在目标文化中的适用性，避免语义偏差或理解障碍。

7.以下哪种方法属于量表本土化的“文化适应委员会”策略？

A.仅由原量表开发者审核内容      B.组建包含目标文化心理学家的团队修订项目

C.依赖机器翻译提高效率          D.保留所有原量表项目但调整选项顺序

答案：B

解析：文化适应委员会通过整合目标文化专家的意见，系统性修订量表项目，确保文化适配性，是本土化的高级策略。

8.检测到文化偏差后，最直接的修正措施是？

A.删除存在偏差的所有项目          B.对受影响项目进行文化特异性解释

C.提高整体量表信度以抵消偏差      D.仅通过统计方法调整得分

答案：B

解析：修正文化偏差需针对具体项目增加文化背景说明，或调整表述方式，而非简单删除题目或统计调整。

9.PISA评估内容中，除阅读、数学、科学素养外，还特别强调？

A.艺术创作能力                B.体育竞技水平

C.协作问题解决与财经素养      D.历史知识记忆

答案：C

解析：PISA近年来扩展评估框架，纳入协作问题解决（2015年）和财经素养（2018年）等跨学科核心素养。

10.PISA的组织模式中，负责统筹全球评估实施的机构是？

A.联合国教科文组织        B.世界银行教育部门

C.经济合作与发展组织      D.国际教育成就评价协会

答案：C

解析：PISA由OECD发起并主导，联合各国教育部门与专业机构共同实施，是典型的国际政府间合作评估项目。

11.在跨文化量表翻译中，确保翻译准确性的“双向翻译法”核心步骤是？

A.原量表→目标语翻译→直接使用      B.原量表→目标语翻译→回译至原语言→对比修正

C.原量表→机器翻译→人工校对        D.原量表→简化表述→目标语翻译

答案：B

解析：双向翻译法通过“原语言→目标语→回译”的循环，验证翻译内容与原量表的一致性，是文化等价性的关键保障。

12.文化偏差在测量工具中最可能表现为？

A.所有文化群体对项目难度感知一致      B.某文化群体对抽象概念题目得分普遍更高

C.项目信度系数跨文化完全相同          D.题目表述复杂度与文化无关

答案：B

解析：文化偏差常导致特定群体因文化背景优势（如熟悉抽象概念）在相关题目上系统性得分更高，体现为群体间差异。

13.除项目功能差异分析外，检测文化偏差的补充方法是？

A.仅依赖信效度系数对比        B.开展目标文化群体的认知访谈

C.增加题目数量以平衡偏差      D.通过因子分析验证结构效度

答案：B

解析：认知访谈可深入探究受试者对题目的理解过程，发现潜在的文化误解，是统计方法的重要补充。

14.针对文化偏差项目的修正措施中，最根本的解决方案是？

A.为不同文化群体设置不同评分标准      B.重新设计文化中性的项目表述

C.通过统计权重调整总分                D.仅保留无偏差项目并缩短量表

答案：B

解析：修正文化偏差需从源头改进项目设计，通过文化中性表述消除偏差，而非简单调整评分或删减题目。

15.PISA评估过程中，确保样本代表性的关键步骤是？

A.仅选取首都城市学校              B.采用分层随机抽样覆盖城乡与公立私立学校

C.允许各国自行决定抽样方法        D.仅测试15岁且生日在特定月份的学生

答案：B

解析：PISA通过分层随机抽样，确保样本涵盖不同地区、学校类型和学生特征，从而保证结果的全局代表性。

16.在量表翻译中，若目标文化中的“家庭支持”包含扩展亲属网络，而原量表仅指核心家庭，这属于哪种等价性问题？

A.概念等价缺失      B.语义等价偏差

C.操作等价不符      D.结构等价破坏

答案：A

解析：概念等价指测量构念在目标文化中的定义是否一致。此处“家庭支持”的概念范围因文化差异产生偏差，属于概念等价问题。

17.除项目功能差异分析外，检测文化偏差最有效的定性方法是？

A.开展大规模实证研究          B.邀请文化专家进行内容评审

C.对题目进行语法结构分析      D.比较不同群体的答题时间

答案：B

解析：文化专家通过评审题目内容，识别潜在的文化误解或特异性表述，是补充统计方法的重要定性手段。

18.针对文化偏差项目的修正措施中，为题目添加目标文化典型情境的策略属于？

A.文化适应委员会审核      B.概念等价性重建

C.情境化修订              D.双向翻译验证

答案：C

解析：情境化修订通过嵌入目标文化的具体情境（如社交礼仪案例），增强题目文化适配性，直接解决理解偏差。

19.PISA 2025年评估框架中新增的核心领域是？

A.人工智能素养      B.全球胜任力

C.体育健康素养      D.传统文化知识

答案：B

解析：PISA 2025年起将“全球胜任力”纳入核心评估领域，强调跨文化沟通与协作能力，适应全球化教育需求。

20.PISA对参与国教育政策影响最显著的体现是？

A.直接规定各国课程大纲      B.揭示教育系统优势与差距

C.统一全球教师资格认证      D.强制增加教育经费投入

答案：B

解析：PISA通过跨国数据比较，帮助各国识别教育系统的强弱项（如芬兰的均衡发展与日本的学业压力问题），从而针对性改进政策。

21.在跨文化量表翻译中，若原量表中的“尊重长辈”在目标文化中包含祭祖仪式，而翻译仅保留日常问候，这属于哪种等价性缺失？

A.语义等价      B.概念等价

C.操作等价      D.结构等价

答案：B

解析：概念等价要求测量构念在目标文化中的定义与原量表一致。此处“尊重长辈”的文化内涵因祭祀习俗的缺失而偏差，属于概念等价问题。

22.文化偏差检测中，通过比较不同文化群体在项目反应曲线上的差异，以识别偏差的方法是？

A.逻辑回归分析           B.曼-惠特尼U检验

C.项目特征曲线分析       D.克隆巴赫α系数比较

答案：C

解析：项目特征曲线（ICC）分析通过图形化展示不同能力水平群体的反应概率，直观识别项目功能差异（DIF），是IRT模型中的核心方法。

23.量表本土化策略中，“文化适应委员会”通常由哪些成员组成？

A.原量表开发者与目标文化学生代表      B.跨文化心理学专家与目标文化教育工作者

C.统计学家与语言翻译团队              D.教育政策制定者与家长代表

答案：B

解析：文化适应委员会需整合跨文化心理学专业视角与目标文化教育实践者的本土经验，确保修订方案的科学性与文化适配性。

24.PISA评估过程中，为确保跨文化评分一致性采取的关键措施是？

A.各参与国自行制定评分标准      B.建立全球统一的评分员培训与认证体系

C.通过机器阅卷消除主观偏差      D.仅评估客观题以避免评分差异

答案：B

解析：PISA通过集中培训评分员并认证其评分能力，确保不同文化背景的评分者对主观题（如阅读开放题）的评分标准一致。

25.PISA对发展中国家教育政策影响最突出的案例是？

A.推动全球课程标准化          B.促进教育资源均衡配置

C.强制增加教育经费投入        D.建立教师国际流动机制

答案：B

解析：PISA数据揭示的教育公平性问题（如城乡差距、私立与公立学校差异），促使发展中国家通过政策倾斜（如印度RTE法案）推动资源均衡分配。

26.量表翻译完成后，为验证其文化等价性最关键的步骤是？

A.统计信效度系数                  B.进行小范围预测试并邀请文化专家评审

C.增加题目数量以覆盖文化差异      D.仅通过语法校对调整表述

答案：B

解析：翻译后的量表需通过预测试和专家评审，验证其在目标文化中的适用性，避免语义偏差或理解障碍，这是确保文化等价性的核心步骤。

27.文化偏差检测中，若某题目在目标文化群体中得分显著低于原文化群体，最可能的原因是？

A.题目难度设置过高      B.项目包含原文化特有的知识或经验

C.群体能力水平存在本质差异      D.评分标准在跨文化中不一致

答案：B

解析：文化偏差常因题目包含原文化特有的内容（如节日习俗、历史事件），导致目标文化群体因缺乏相关经验而得分偏低，属于项目功能差异（DIF）的典型表现。

28.量表本土化策略中，“文化嵌入法”的核心操作是？

A.完全保留原量表结构，仅调整封面设计      B.在题目中融入目标文化的典型情境或案例

C.通过机器翻译提高效率，再人工校对        D.邀请原量表开发者参与修订

答案：B

解析：文化嵌入法通过将目标文化的具体情境（如社交礼仪、节日习俗）融入题目，增强量表的文化适配性，是本土化的关键策略之一。

29.PISA评估过程中，为确保跨文化可比性采取的核心措施是？

A.各参与国自行设计评估工具          B.建立全球统一的评分标准与培训体系

C.仅评估数学、阅读等基础学科        D.通过机器阅卷消除主观偏差

答案：B

解析：PISA通过集中制定评分标准、培训评分员并认证其能力，确保不同文化背景的评分者对主观题（如阅读开放题）的评分标准一致，从而保证结果的可比性。

30.PISA对教育政策的影响中，最直接的体现是？

A.推动全球课程标准化        B.揭示教育系统优势与差距，为政策调整提供依据

C.强制增加教育经费投入      D.建立教师国际流动机制

答案：B

解析：PISA通过跨国数据比较，帮助各国识别教育系统的强弱项（如芬兰的均衡发展与日本的学业压力问题），从而为政策制定者提供针对性改进的依据，这是其对教育政策最直接的影响。

31.在跨文化量表翻译中，若目标文化中的“社交礼仪”包含特定仪式动作，而原量表仅描述口头问候，这属于哪种等价性问题？

A.语义等价缺失      B.概念等价偏差

C.操作等价不符      D.结构等价破坏

答案：B

解析：概念等价要求测量构念在目标文化中的定义与原量表一致。此处“社交礼仪”的文化内涵因仪式动作的缺失而偏差，属于概念等价问题。

32.文化偏差检测中，若某题目在目标文化群体中得分显著高于原文化群体，最可能的原因是？

A.题目难度设置过低              B.项目包含目标文化特有的知识或经验

C.群体能力水平存在本质差异      D.评分标准在跨文化中不一致

答案：B

解析：文化偏差常因题目包含目标文化特有的内容（如节日习俗、历史事件），导致该群体因熟悉相关经验而得分偏高，属于项目功能差异（DIF）的典型表现。

33.量表本土化策略中，“文化嵌入法”与“文化适应委员会”的核心区别是？

A.前者仅调整题目表述，后者重组量表结构      B.前者融入目标文化情境，后者组建专家团队修订

C.前者依赖机器翻译，后者采用人工校对        D.前者缩短量表长度，后者增加题目数量

答案：B

解析：文化嵌入法通过融入目标文化情境（如案例、习俗）增强适配性，而文化适应委员会则通过专家团队系统修订量表，二者策略路径不同。

34.PISA评估内容中，除核心素养外，还通过“可选模块”评估的领域是？

A.艺术创作能力                B.体育健康素养

C.协作问题解决与财经素养      D.传统文化知识

答案：C

解析：PISA在核心评估（阅读、数学、科学）外，通过“可选模块”扩展评估范围，如2015年纳入协作问题解决，2018年纳入财经素养，供参与国选择性加入。

35.PISA对跨国教育政策影响最显著的案例是？

A.推动全球课程标准化        B.促进教育资源均衡配置

C.强制增加教育经费投入      D.建立教师国际流动机制

答案：B

解析：PISA数据揭示的教育公平性问题（如城乡差距、私立与公立学校差异），促使多国通过政策倾斜（如巴西的“教育优先区”计划）推动资源均衡分配，这是其最直接的政策影响。

36.在跨文化量表翻译中，若目标文化中的“时间观念”包含弹性安排，而原量表仅指严格守时，这属于哪种等价性缺失？

A.语义等价      B.概念等价

C.操作等价      D.结构等价

答案：B

解析：概念等价要求测量构念在目标文化中的定义与原量表一致。此处“时间观念”的文化内涵因弹性安排的缺失而偏差，属于概念等价问题。

37.文化偏差检测中，通过比较不同文化群体在项目得分分布上的差异，以识别偏差的方法是？

A.卡方检验             B.项目反应理论模型

C.曼-惠特尼U检验      D.结构方程模型

答案：A

解析：卡方检验可通过比较实际得分分布与预期分布的差异，识别文化群体间的系统性偏差，是检测文化偏差的常用统计方法。

38.量表本土化策略中，“文化调试法”的核心操作是？

A.完全保留原量表结构，仅调整题目顺序      B.在题目中融入目标文化的隐喻或俗语

C.通过机器翻译提高效率，再人工校对        D.邀请原量表开发者参与修订

答案：B

解析：文化调试法通过将目标文化的隐喻、俗语或日常表达融入题目，增强量表的文化适配性，是本土化的关键策略之一。

39.PISA评估过程中，为确保跨文化数据可比性采取的核心措施是？

A.各参与国自行设计评估工具        B.建立全球统一的题目难度校准体系

C.仅评估数学、阅读等基础学科      D.通过机器阅卷消除主观偏差

答案：B

解析：PISA通过统一校准题目难度（如锚题设计），确保不同文化群体在相同能力水平上的得分具有可比性，这是其跨文化研究的基础。

40.PISA对教育政策的影响中，最间接但深远的体现是？

A.推动全球课程标准化        B.促进教育理念从“知识传授”转向“能力培养”

C.强制增加教育经费投入      D.建立教师国际流动机制

答案：B

解析：PISA强调核心素养（如批判性思维、协作能力）的评估，促使各国教育政策从应试导向转向能力培养，这是其对教育理念的深远影响。