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教材名称：《心理与教育测量(第四版)》

主编：戴海琦

出版社：暨南大学出版社

版次：2018年5月1日

ISBN：9787566823700

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一、单项选择题（60题）

二、多项选择题（40题）

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四、填空题（40题）

五、名词解释题（40题）

六、简答题（40题）

七、论述题（15题）

八、材料分析题（5题）

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第十二章试卷-章节练习

第十二章 教育成就测验

1. 标准化成就测验（如SAT）  

2. 课堂评估与大型考试  

3. 计算机自适应测验在教育中的应用
 

一、单项选择题（60题）

1.标准化成就测验最核心的特点是？

A.由教师自主命题                   B.强调题目与教学目标的匹配度

C.实施过程与评分标准高度标准化      D.仅用于诊断学生学习问题

答案：C

解析：标准化成就测验的关键特征在于实施、评分和解释过程的标准化，以确保不同时间和地点的测试结果具有可比性。选项A和B可能适用于其他类型测验，D是诊断性测验的功能，而非标准化成就测验的核心。

2.编制标准化成就测验时，通常需要在试测后进行哪项分析？

A.题目难度与区分度      B.学生成绩分布

C.教学目标覆盖率        D.教师反馈意见

答案：A

解析：在标准化测验编制中，试测后需通过项目分析（如难度、区分度）筛选优质题目，确保测验的信效度。其他选项虽可能涉及，但非试测阶段的核心分析内容。

3.关于斯坦福成就测验，以下表述正确的是？

A.属于目标参照性测验      B.仅适用于小学阶段

C.主要用于选拔性决策      D.结果需与常模比较解释

答案：D

解析：斯坦福成就测验是典型的常模参照性测验，其得分需与同龄群体常模对比来解释。选项A错误（非目标参照），B错误（适用多学段），C错误（非选拔为主）。

4.课堂评估与大型考试的主要区别体现在？

A.评估目的与实施主体      B.题目数量与考试时间

C.评分标准是否公开      D.是否采用纸笔形式

答案：A

解析：课堂评估由教师主导，侧重形成性评价；大型考试多为总结性评价，由外部机构组织。其他选项如题目数量（B）、评分标准（C）、考试形式（D）可能重叠，非本质区别。

5.计算机自适应测验的潜在缺点是？

A.测试效率较低              B.对初始题目选择敏感

C.无法精准评估高能力者      D.题目曝光率过高

答案：B

解析：CAT依赖算法动态选题，若初始题目与受试者真实水平不匹配，可能影响结果准确性。选项A错误（CAT效率更高），C错误（CAT对高能力者评估更精准），D错误（题目曝光可通过题库管理控制）。

6.标准化成就测验编制过程中，建立常模的主要目的是？

A.确定题目难度范围      B.提供个体成绩的相对解释框架

C.验证测验的信度        D.筛选高区分度题目

答案：B

解析：常模的作用是将个体得分与特定群体（如同龄学生）的平均表现比较，从而解释成绩的相对位置。选项A是题目设计环节，C是心理测量学验证，D是项目分析目标。

7.课堂评估中，形成性评价的核心功能是？

A.为学生分配等级      B.诊断教学问题并调整策略

C.筛选拔尖学生        D.预测大型考试成绩

答案：B

解析：形成性评价旨在通过持续反馈改进教学与学习，而非用于评级或选拔。选项A和C属于总结性评价功能，D是预测性功能。

8.计算机自适应测验依赖的核心理论是？

A.经典测验理论      B.项目反应理论

C.认知诊断理论      D.多维尺度分析

答案：B

解析：CAT通过IRT模型动态估计受试者能力并匹配题目难度。CTT基于经典统计方法，C和D属于更复杂的测量模型。

9.大型考试与课堂评估在评分标准上的本质差异是？

A.是否采用百分制         B.评分主体的专业性

C.是否公开评分细则       D.对主观题的处理方式

答案：B

解析：大型考试通常由专业团队按严格细则评分，课堂评估可能由教师灵活执行。其他选项如评分细则（C）可能因情况而异，非本质区别。

10.斯坦福成就测验最常被用于以下哪种场景？

A.大学入学选拔               B.职业资格认证

C.学区内学生能力横向比较      D.诊断学习障碍

答案：C

解析：斯坦福成就测验作为常模参照测验，主要用于比较不同学生或学校群体的相对表现。选项A和B是选拔性考试功能，D是诊断性测验用途。

11.标准化成就测验的信度评估中，最常使用的指标是？

A.重测信度      B.复本信度

C.分半信度      D.评分者信度

答案：C

解析：标准化成就测验通常采用分半信度或克伦巴赫α系数评估内部一致性，因其操作便捷且能反映题目间的同质性。重测信度（A）受时间因素影响较大，复本信度（B）需编制等值测验，评分者信度（D）适用于主观题评分。

12.课堂评估中，档案袋评价的核心优势是？

A.快速筛选高分学生      B.动态记录学习过程与进步

C.替代传统纸笔测验      D.降低教师工作负担

答案：B

解析：档案袋评价通过收集学生作品、反思日志等，全面展示学习轨迹和发展变化，强调过程性评价。选项A和C偏离其核心功能，D与实际增加教师工作量的特点矛盾。

13.计算机自适应测验中，题目曝光率控制的主要目的是？

A.提升测验安全性        B.减少考生答题时间

C.降低题目开发成本      D.避免考生因题目顺序产生疲劳

答案：A

解析：题目曝光率控制通过限制高频使用题目，防止考生通过记忆答案或题库泄露影响测验公平性。选项B和D是测验效率问题，C与题库管理无关。

14.大型考试与课堂评估在结果解释上的本质差异是？

A.是否提供详细反馈报告      B.参考标准类型

C.成绩是否影响升学决策      D.是否采用机器阅卷

答案：B

解析：大型考试多为常模参照性测验（比较群体相对位置），课堂评估常为标准参照性测验（判断是否达到教学目标）。选项A和D是操作层面差异，C是结果用途而非解释逻辑。

15.斯坦福成就测验的编制过程中，最关键的标准化环节是？

A.题目内容覆盖所有学科领域      B.统一施测环境与时间限制

C.建立具有代表性的常模群体      D.确保题目难度呈正态分布

答案：C

解析：常模群体的代表性直接决定测验分数解释的准确性，是标准化成就测验的核心环节。选项A是内容效度要求，B是施测标准化的一部分，D是题目筛选标准。

16.标准化成就测验中，常模团体的选择需优先满足什么条件？

A.团体人数足够多          B.团体具有区域代表性

C.团体成员年龄跨度大      D.团体包含不同能力水平

答案：B

解析：常模团体需能代表目标测验人群的总体特征（如地域、学校类型等），以确保分数解释的普适性。人数（A）需足够但非首要条件，年龄跨度（C）和不同能力水平（D）可能因测验目的调整。

17.课堂评估中，表现性评价的核心特征是？

A.通过选择题快速评分           B.要求学生完成真实任务并展示技能

C.仅用于评估低阶认知能力       D.依赖机器自动评分

答案：B

解析：表现性评价通过设计真实情境任务（如实验报告、项目设计），直接观察学生应用知识的能力。选项A和D是传统纸笔测验特点，C与表现性评价侧重高阶能力的目标矛盾。

18.计算机自适应测验中，题目难度与受试者能力匹配的算法基础是？

A.题目难度固定，受试者适应题目       B.通过最大似然估计动态调整

C.随机选择题目直至测验结束           D.教师手动设置题目顺序

答案：B

解析：CAT基于项目反应理论（IRT），通过最大似然估计实时更新受试者能力值，并选择最匹配其当前能力的题目。其他选项均不符合CAT的算法逻辑。

19.大型考试中，题目等值的主要目的是？

A.确保不同版本试卷难度一致      B.提高题目区分度

C.增加试卷题量                  D.缩短考试时间

答案：A

解析：题目等值通过统计方法调整不同版本试卷的分数，使考生在难度不同的试卷上获得的可比分数具有公平性。选项B是题目筛选目标，C和D与等值无关。

20.斯坦福成就测验的题目设计最强调以下哪一点？

A.与学校课程目标高度一致      B.包含大量创新题型

C.题目难度呈偏态分布          D.侧重跨学科综合题目

答案：A

解析：标准化成就测验需确保内容效度，即题目覆盖教学大纲中的核心目标。选项B可能降低信度，C和D非其核心设计原则。

21.标准化成就测验编制中，题目区分度分析最常用的统计方法是？

A.皮尔逊积差相关           B.点二列相关

C.斯皮尔曼等级相关         D.费舍尔精确检验

答案：B

解析：区分度分析需计算题目得分与测验总分的相关系数。当题目为二分变量（正确/错误）时，点二列相关是最常用的方法。皮尔逊相关适用于连续变量，斯皮尔曼相关用于等级数据，费舍尔检验用于小样本分类变量。

22.课堂评估中，诊断性评价的核心功能是？

A.评估教学目标的达成度      B.确定学生学习起点与潜在困难

C.为学期末成绩提供依据      D.比较不同班级的教学效果

答案：B

解析：诊断性评价在课前或单元开始前实施，旨在识别学生的先备知识、学习障碍或认知风格，为个性化教学提供依据。选项A是形成性或总结性评价功能，C和D属于总结性评价范畴。

23.大型考试命题时，双向细目表的主要作用是？

A.确定题目难度分布        B.平衡内容领域与能力层次的覆盖

C.控制考试时间与题量      D.规范评分标准与细则

答案：B

解析：双向细目表通过交叉列出教学内容（如知识点）和能力要求（如记忆、分析），确保试卷在内容和能力维度上的全面性与均衡性。选项A和C是试卷结构设计的部分目标，D属于评分环节规范。

24.计算机自适应测验中，初始题目的选择策略通常是？

A.随机抽取不同难度题目              B.从最低难度开始逐步递增

C.根据受试者背景信息预设难度        D.优先选择高区分度题目

答案：C

解析：CAT系统可能根据受试者填写的背景信息（如年级、自评能力）初步估计其能力水平，并选择接近该水平的题目作为起点。选项A和B可能降低效率，D是题目筛选的通用原则而非初始选择策略。

25.斯坦福成就测验的常模团体更新周期一般为？

A.每年更新         B.每3-5年更新

C.每10年更新      D.仅在测验修订时更新

答案：B

解析：常模团体需定期更新以反映教育目标、学生能力及社会背景的变化。斯坦福成就测验通常每3-5年更新一次常模，确保分数解释的时效性。选项A过于频繁，C和D可能滞后于教育发展。

26.标准化成就测验中，最适用于二分计分题目区分度分析的统计方法是？

A.皮尔逊相关            B.点二列相关

C.斯皮尔曼等级相关      D.四分相关

答案：B

解析：当题目为二分变量（如正确/错误）且测验总分为连续变量时，点二列相关是计算区分度的最常用方法。皮尔逊相关适用于连续变量，斯皮尔曼相关用于等级数据，四分相关适用于两个二分变量。

27.课堂评估中，同伴互评主要属于哪种评价类型？

A.形成性评价      B.总结性评价

C.诊断性评价      D.常模参照评价

答案：A

解析：同伴互评通过学生相互反馈促进学习，属于形成性评价的范畴，旨在改进学习过程而非最终评分。总结性评价用于总结学习成果，诊断性评价用于识别问题，常模参照评价用于比较群体表现。

28.大型考试中，防止考生通过记忆题目作弊的最有效措施是？

A.增加题目数量      B.采用AB卷设计

C.缩短考试时间      D.随机分配考场座位

答案：B

解析：AB卷通过设计多套等值试卷，使相邻考生无法通过记忆题目获益。增加题目数量（A）可能降低信度，缩短时间（C）影响效度，随机座位（D）仅减少作弊机会而非根本解决。

29.计算机自适应测验中，题目曝光率控制的核心策略是？

A.随机选择题目                  B.限制同一题目在短期内重复使用

C.根据考生能力动态调整难度      D.优先选择高区分度题目

答案：B

解析：题目曝光率控制通过算法限制同一题目在特定周期内的使用次数，防止题目泄露或考生通过题库备考。选项A和C是CAT的基本逻辑，D是题目筛选原则。

30.斯坦福成就测验的施测过程中，最严格控制的标准化环节是？

A.考试时间与休息间隔      B.考生自带文具类型

C.考场温度与光线条件      D.考生答题顺序

答案：A

解析：标准化成就测验需严格控制施测流程，包括考试时间、休息间隔等，以确保不同场次考生在相同条件下完成测验。选项B和C属于环境控制，D可能因测验设计调整。

31.标准化成就测验中，验证测验是否准确测量目标构念的核心指标是？

A.内容效度      B.结构效度

C.表面效度      D.效标关联效度

答案：B

解析：结构效度通过统计方法（如因子分析）验证测验分数能否反映理论构念（如数学能力、阅读理解）。内容效度（A）侧重题目与教学目标的匹配，表面效度（C）是主观判断，效标关联效度（D）需与外部标准比较。

32.课堂评估中，表现性评价的评分标准需优先满足什么条件？

A.评分细则高度客观化      B.允许学生自主选择任务形式

C.包含多维度评价维度      D.仅由教师独立评分

答案：C

解析：表现性评价需通过多维度标准（如创新性、准确性、表达清晰度）全面评估学生表现。选项A可能限制评价灵活性，B和D非核心条件。

33.大型考试中，题目等值最常用的统计方法是？

A.等百分位等值        B.线性等值

C.均值-方差等值      D.项目反应理论等值

答案：A

解析：等百分位等值通过将不同试卷的分数分布映射到同一百分等级，实现分数可比性。线性等值（B）假设分数呈线性关系，均值-方差等值（C）调整均值和方差，D是CAT的算法基础。

34.计算机自适应测验中，测验终止规则通常基于？

A.达到预设题量          B.能力估计的标准误降至阈值以下

C.考生主动提交答案      D.考试时间用尽

答案：B

解析：CAT通过实时监控能力估计的标准误，当精度达到预设水平时终止测验。选项A和D是固定长度测验的特征，C非系统控制因素。

35.斯坦福成就测验的施测手册中，最强调的环境控制因素是？

A.考场座位间距      B.禁止携带电子设备

C.统一使用2B铅笔填涂      D.考场温度维持在25℃

答案：C

解析：标准化测验需严格控制答题工具（如铅笔类型）以确保机器阅卷准确性。选项A和D属于环境舒适性要求，B是防作弊措施但非施测标准化的核心。

36.标准化成就测验中，预测大学生学业表现的SAT分数属于哪种效度类型？

A.内容效度              B.结构效度

C.预测效标关联效度      D.同时效标关联效度

答案：C

解析：预测效标关联效度通过测验分数预测未来表现（如SAT预测大学成绩）。内容效度（A）侧重题目与教学目标的匹配，结构效度（B）验证理论构念，同时效标关联效度（D）需与当前标准同时测量。

37.课堂评估中，表现性评价的典型任务形式是？

A.完成选择题测试      B.撰写实验报告并展示

C.记忆术语定义        D.计算标准化分数

答案：B

解析：表现性评价要求学生通过实际操作（如实验、项目设计）展示能力，而非选择或记忆类任务。选项A和C属于传统纸笔测验，D是测验分数处理技术。

38.大型考试中，若两套试卷需实现分数等值，最常用的统计方法是？

A.因子分析             B.等百分位等值

C.t检验比较均值        D.克伦巴赫α系数

答案：B

解析：等百分位等值通过将不同试卷的分数分布映射到同一百分等级，确保考生在两套试卷上的相对位置一致。选项A用于结构效度验证，C和D分别用于均值比较和信度评估。

39.计算机自适应测验中，题目难度动态调整的核心依据是？

A.考生答题速度        B.当前能力估计值

C.题目曝光率控制      D.考场环境噪音水平

答案：B

解析：CAT基于项目反应理论（IRT），根据考生当前能力估计值选择最匹配其水平的题目。选项A和D是干扰因素，C是题目管理策略而非调整依据。

40.斯坦福成就测验的编制过程中，最关键的步骤是？

A.确定题目类型为多选题         B.建立全国代表性常模团体

C.缩短测验总时长至1小时      D.增加题目趣味性以提升参与度

答案：B

解析：常模团体的代表性直接决定测验分数解释的准确性，是标准化成就测验的核心环节。选项A是题目设计细节，C和D可能牺牲信效度。