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教材名称：《心理与教育测量(第四版)》

主编：戴海琦

出版社：暨南大学出版社

版次：2018年5月1日

ISBN：9787566823700

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五、名词解释题（40题）

六、简答题（40题）

七、论述题（15题）

八、材料分析题（5题）

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第一章试卷-章节练习

第一章 心理与教育测量概论  

1. 测量的定义与要素

2. 心理与教育测量的特性

3. 测量的量表类型

4. 测量的伦理规范
 

一、单项选择题（60题）

1.测量的基本要素中，不包括以下哪一项？

A.测量的对象     B.测量的属性

C.测量的单位     D.测量的主观解释

答案：D

解析：测量的基本要素包括测量的对象（如个体或事件）、测量的属性（如身高或智力）、测量的单位（如厘米或分数）以及测量的规则或工具。主观解释不属于基本要素，因为它会引入偏差，与测量的客观性要求不符。

2.心理与教育测量的间接性主要体现为？

A.测量结果依赖于被试的自我报告     B.心理特质无法直接观察，需通过行为推断

C.测量工具需要频繁校准             D.测量过程受环境因素影响

答案：B

解析：间接性指心理与教育测量中，特质（如智力或情绪）不能直接观测，只能通过可观察的行为表现（如测试反应）间接推断，这是心理测量的核心特性之一。

3.在量表类型中，能进行加减运算但不能计算比率的是？

A.称名量表     B.顺序量表

C.等距量表     D.比率量表

答案：C

解析：等距量表具有相等的单位间隔，允许进行加减运算（如温度计），但缺乏绝对零点，因此无法计算比率（如不能说20°C是10°C的两倍热）。称名量表仅用于分类，顺序量表仅用于排序，比率量表则允许所有运算。

4.测量伦理规范中的公正原则强调？

A.保护被试的隐私和数据安全     B.对所有参与者一视同仁，避免歧视

C.诚实地报告测量结果           D.施测者需对测量过程负全责

答案：B

解析：公正原则要求测量过程中公平对待所有参与者，确保无偏见或歧视（如基于性别、种族等因素），以维护测量结果的公平性和社会正义。

5.心理与教育测量的客观性关键体现在？

A.测量工具和过程的标准化     B.测量结果受施测者主观影响小

C.测量数据可重复验证         D.以上都是

答案：D

解析：客观性要求测量工具和过程标准化（如统一指导语），以减少施测者主观因素影响，确保结果在不同条件下可重复验证，从而提升测量的可靠性和可信度。

6.测量的相对性在心理与教育测量中最直接的体现是？

A.测量结果需通过行为间接推断       B.测量工具依赖施测者的主观经验

C.测量解释需参照特定群体或标准     D.测量过程受文化背景的严格限制

答案：C

解析：相对性指心理与教育测量的结果无绝对标准，必须通过常模参照（如百分位数）或标准参照（如合格线）进行解释。选项A描述间接性，B/D属于干扰项。

7.下列哪项是心理与教育测量中"对象的特殊性"的核心含义？

A.测量对象仅限于人类心理特质     B.测量易受个体动机、情绪等状态影响

C.测量工具需针对不同群体专门设计     D.测量结果无法进行跨文化比较

答案：B

解析：对象的特殊性强调心理特质具有动态性（如动机、疲劳）、内隐性（如态度）和情境依赖性，导致测量结果易受个体即时状态干扰。选项C/D属过度推论。

8.在量表类型中，仅能标识类别和顺序但无相等单位的是？

A.称名量表     B.顺序量表

C.等距量表     D.比率量表

答案：B

解析：顺序量表（如比赛排名）可对对象排序（第一、第二），但无法量化差异程度（如第一名与第二名的差距≠第二名与第三名的差距）。称名量表仅分类（如性别），等距/比率量表则有相等单位。

9.伦理规范中的"尊重个体自主性原则"要求施测者必须做到？

A.确保测量结果用于被试利益最大化     B.向被试明确告知测量目的及数据用途

C.采用最新技术提升测量准确性         D.对所有被试使用统一指导语

答案：B

解析：自主性原则要求保障被试知情权（如测量目的、风险、数据归属）和自愿参与权。选项A属责任原则，C属持续改进，D属客观性技术规范。

10."法则的理论性"在心理测量中强调？

A.测量规则需基于可验证的心理学理论     B.测量过程必须完全排除主观判断

C.测量工具需定期进行效度检验            D.测量结果应具有跨情境普适性

答案：A

解析：法则的理论性指心理测量的规则（如智力测试题目设计）依赖于心理学理论建构（如智力结构理论），而非物理测量的直接操作规则。选项B属客观性，C/D属测量工具开发要求。

11.根据测量属性分类，心理测量通常属于？

A.直接测量     B.间接测量

C.物理测量     D.绝对测量

答案：B

解析：心理测量因无法直接观测内在特质（如智力），需通过外显行为间接推断，属间接测量。直接测量适用于可观测属性（如身高），物理测量属干扰项。

12.心理与教育测量"精确度的有限性"根本原因是？

A.测量工具成本过高           B.心理特质具有不稳定性和内隐性

C.标准化施测流程难以实现     D.伦理规范限制数据收集范围

答案：B

解析：精确度有限源于心理特质的动态变化（如情绪波动）、内隐性和多因素交互影响，导致测量误差不可避免。其他选项非核心原因。

13.某研究用"学号"标识学生参与实验组/对照组，该数据使用的量表类型是？

A.顺序量表     B.等距量表

C.称名量表     D.比率量表

答案：C

解析：学号仅用于分类标识（如实验组=1，对照组=2），无顺序、等距或比率意义，符合称名量表"分类而无量化"的特性。

14.伦理规范中的"诚信原则"要求研究者必须做到？

A.优先保护弱势群体被试权益     B.如实报告测量工具的局限性

C.根据结果调整理论假设         D.确保测量环境无干扰因素

答案：B

解析：诚信原则强调诚实报告测量过程、数据及结论（如效度缺陷），避免篡改或选择性呈现结果。选项A属公正原则，C/D属研究设计范畴。

15."责任原则"在测量实践中最直接体现为？

A.建立数据匿名处理机制        B.对测量误用导致的后果承担责任

C.采用多元文化适配性工具     D.定期更新常模参照标准

答案：B

解析：责任原则要求施测者确保测量工具使用恰当（如不滥用测验结果），并对可能造成的损害（如就业歧视）承担补救责任。选项A属隐私保护，C/D属技术改进。

16.下列哪项属于直接测量的典型例子？

A.通过问卷评估焦虑水平           B.用体温计测量腋下温度

C.根据作业完成时间推断专注力     D.以同伴提名法评定社交能力

答案：B

解析：直接测量指对属性本身进行物理操作（如体温计读数）。心理与教育测量多为间接测量（A/C/D），需通过行为指标推断内在特质。

17.心理测量的"相对性"与"间接性"最本质的区别在于？

A.相对性强调解释需参照标准，间接性强调无法直接观测     

B.相对性由工具精度决定，间接性由对象性质决定

C.相对性可技术改进，间接性不可改变     

D.相对性影响信度，间接性影响效度

答案：A

解析：相对性指结果解释需常模参照（如百分位排名），间接性指心理特质需通过行为推测（如答题正确率推智力），两者属不同维度特性。

18.使用摄氏温度计测量室温，所得数据属于？

A.称名量表     B.顺序量表

C.等距量表     D.比率量表

答案：C

解析：摄氏温度具有相等单位（1°C温差恒定），但无绝对零点（0°C≠无热量），故属等距量表。比率量表需有绝对零点（如开尔文温度）。

19.下列哪项违背"持续改进原则"？

A.沿用10年前未修订的智力测验常模      B.为不同文化背景被试提供标准化指导语

C.删除已发现存在性别偏差的测试题目     D.向被试隐瞒测量结果用于商业目的

答案：A

解析：持续改进原则要求定期更新工具、常模及流程（如修订过时常模）。B属客观性要求，C属公正性实践，D违背诚信原则。

20.针对"精确度的有限性"，测量实践中应优先？

A.采用高精度生理监测设备替代心理测验     B.通过多次测量和统计控制减少误差

C.限制测量对象为稳定性高的特质           D.在报告中回避标注测量误差范围

答案：B

解析：精确度有限性需通过方法学改进（如重复测量、增大样本）降低误差，而非回避（D）或改变测量本质（A/C）。

21.下列哪项最符合"法则的理论性"在测验编制中的体现？

A.依据经典测验理论设定题目难度梯度     B.采用计算机自适应测试提升效率

C.要求所有被试在相同环境下施测         D.根据文化差异调整指导语措辞

答案：A

解析：法则的理论性强调测量规则需基于心理学或测量学理论（如经典测验理论的项目分析）。B属技术改进，C属标准化，D属文化公平性实践。

22.某智力测验将得分按"超常/正常/滞后"分类，该结果使用的量表类型是？

A.称名量表→顺序量表     B.顺序量表→等距量表

C.等距量表→顺序量表     D.比率量表→称名量表

答案：C

解析：原始分数（等距量表）经划界转化为等级类别（如超常＞130），属等距量表降级为顺序量表。称名量表无顺序意义（如血型），比率量表需绝对零点。

23.违背"公正原则"的典型情况是？

A.未向被试解释测验目的        B.使用方言版测验评估外来务工子女

C.因数据异常删除10%的样本     D.五年未更新测验常模

答案：B

解析：公正原则要求测量工具和过程公平（如提供语言适配版本），B导致群体偏差。A违背自主性，C违背诚信，D违背持续改进。

24.心理测量中"对象的特殊性"直接导致？

A.必须建立常模参照体系       B.测量结果仅具短期预测效度

C.需通过行为样本推断特质     D.单位量纲无法统一标准化

答案：D

解析：因心理特质无实体量纲（如智力无"智商量"单位），导致单位标准化困难（D）。A由相对性决定，B/C属间接性后果。

25.针对"精确度有限性"，研究者最应优先？

A.公开测量工具的信效度指标     B.采用神经影像学替代行为测验

C.要求被试签署知情同意书        D.增加测验题目至200道以上

答案：A

解析：诚信原则要求如实报告测量精度（如信度系数），使结果解读更科学（A）。B可能违背经济性，C属伦理基础，D未必提升精度。

26.测量的基本要素中，"规则"的核心作用是？

A.规定测量结果的解释标准     B.明确定义属性操作化程序

C.建立单位换算的数学公式     D.确定测量对象的取样范围

答案：B

解析：规则指将抽象属性转化为可操作行为的规范（如"智力=答题正确数"），是测量的核心要素。A属相对性范畴，C/D属测量设计环节。

27.下列现象最能体现"精确度有限性"的是？

A.同一学生在焦虑测验中上午得分45，下午得分52     B.不同施测者对同一份投射测验结果解读相反

C.文化公平性测验仍显示群体间均值差异              D.智力测验预测学业成绩的效度系数为0.6

答案：A

解析：精确度有限指因心理特质波动导致测量结果不稳定（A）。B反映客观性不足，C属公平性问题，D属效度范畴。

28.在李克特5点量表中，"单位"的性质属于？

A.绝对等距单位     B.主观排序单位

C.理论等距单位     D.比率换算单位

答案：C

解析：李克特量表通常假设选项间为等距（如1到2与4到5的"心理距离"相等），但这基于理论预设而非实际验证（C）。实际数据常表现为顺序量表。

29.伦理冲突时，哪项应优先于"持续改进原则"？

A.责任原则     B.公正原则

C.诚信原则     D.自主性原则

答案：A

解析：当改进措施可能引发危害（如使用未充分验证的新工具），责任原则（避免伤害）具有优先性。其他原则不直接涉及安全风险。

30.比率量表区别于等距量表的关键特征是？

A.可进行加减运算       B.存在理论上的绝对零点

C.单位具有实际意义     D.适用于心理特质测量

答案：B

解析：比率量表的核心特征是具有绝对零点（如重量0克=无质量），使得"倍数关系"有意义（如20克是10克的2倍）。等距量表零点任意（如摄氏0度）。

31."法则的理论性"与"客观性"在测量中的根本区别在于？

A.理论性关注规则来源，客观性关注执行一致性     B.理论性依赖学科范式，客观性依赖工具精度

C.理论性可突破文化限制，客观性需情境适配       D.理论性决定效度，客观性决定信度

答案：A

解析：法则的理论性强调测量规则基于心理学理论建构（如动机理论），而客观性要求规则执行标准化（如统一评分）。B中"工具精度"属信度范畴，C/D属过度推论。

32.当某抑郁量表要求"最近两周情绪状态"时，主要试图降低？

A.间接性导致的误差     B.对象的特殊性影响

C.相对性解释的难度     D.法则的理论性争议

答案：B

解析：限定时间范围可减少因心理特质动态变化（特殊性）引起的状态波动误差。间接性（A）是测量本质无法消除，相对性（C）属解释层面。

33.下列哪项违背"责任原则"？

A.未及时修订已知存在文化偏见的常模     B.将智力测验结果出售给招聘机构未获授权

C.使用信度0.7的测验进行临床诊断       D.未向农村被试提供文字版测验的语音辅助

答案：C

解析：责任原则要求对测量后果负责，使用低信度工具（＜0.8）进行高风险决策（如诊断）可能造成伤害。A属持续改进问题，B/D属公正性缺失。

34.心理测量中"相对性"存在的根本原因是？

A.缺乏绝对零点                     B.行为样本无法完全代表心理特质

C.社会对特质的定义存在文化差异     D.测量单位无法物理标准化

答案：A

解析：因心理特质无自然零点（如智商0≠无智力），导致结果必须参照群体定位（如百分位）。B属间接性原因，C/D属干扰项。

35.研究者将测验原始分数转换为标准分数，该过程涉及的量表转换是？

A.顺序量表→等距量表     B.等距量表→等距量表

C.称名量表→比率量表     D.比率量表→顺序量表

答案：B

解析：原始分数（通常假设为等距量表）经线性转换为标准分数，仍保持等距性质（如Z分差值可比）。转换未改变量表本质等级。

36.下列哪项属于测量的"间接性"而非"相对性"的必然结果？

A.需建立全国常模解释儿童智力分数     B.用反应时指标推断工作记忆容量

C.不同文化群体需制定差异化常模       D.测验手册必须报告信效度证据

答案：B

解析：间接性指必须通过行为指标（如反应时）推测心理特质（B），属测量本质特征。相对性则要求结果需参照标准（如常模），导致A/C需求，D属客观性要求。

37.某职业测评将能力分为"高/中/低"三级，该结果使用的量表允许的统计运算是？

A.计算等级间均值差异         B.比较个体间排序关系

C.分析高等级占比的增长率     D.进行卡方检验

答案：D

解析：等级分类（顺序量表）仅支持非参数检验（如卡方检验、秩相关）。A/C需等距以上量表，B属顺序量表基础功能但非"运算"。

38."精确度有限性"在伦理层面最直接要求研究者遵守？

A.自主性原则       B.诚信原则

C.持续改进原则     D.责任原则

答案：B

解析：诚信原则强制要求公开测量局限（如"本测验信度为0.75"），防止结果被过度解读。C/D属应对措施，非直接伦理要求。

39.心理测量中"法则的理论性"与"客观性"可能冲突的典型情境是？

A.依据新理论修订评分规则导致跨版本分数不等值     B.不同施测者对开放式题目评分不一致

C.文化差异导致相同指导语理解不同                 D.被试焦虑水平影响测验表现

答案：A

解析：理论进步要求修订规则（理论性），但会破坏测验的纵向可比性（客观性）。B/C属客观性执行失败，D属对象特殊性。

40.下列哪项操作同时涉及"量表转换"和"伦理规范"？

A.将原始分转换为百分等级后报告给学校     B.使用人工智能批改开放式问答题

C.为视障被试提供盲文版测验               D.删除未签署知情同意书者的数据

答案：A

解析：原始分→百分等级属顺序量表转换（量表维度），向第三方报告需确保结果不被误解（公正原则）。B属客观性提升，C/D属基础伦理。