【试卷页数】：共58页/预览前10页

【试卷大小】：3.88M

【下载方式】：百度网盘

【 提 取 码】：z1sf

【下载地址】：https://www.kaoshiji.cn/311333jyx/949.html

教材名称：《当代教育心理学（第三版）》

主编：陈琦、刘儒德

出版社：北京师范大学出版社

版次：2019年4月1日

ISBN：9787303241576

目·录

考试集教材配套题库介绍

一、精准匹配教材，一站式学习解决方案

二、题库核心优势

一、单项选择题（60题）

二、多项选择题（40题）

三、判断题（40题）

四、填空题（40题）

五、名词解释题（40题）

六、简答题（40题）

七、论述题（15题）

八、材料分析题（5题）

考试集教材配套题库介绍

一、精准匹配教材，一站式学习解决方案

本网站专注于为高等教育教材，提供全章节配套题库服务，完全覆盖教材知识点。题库设计严格遵循教材章节结构，助力学习者系统掌握知识体系。

二、题库核心优势 

1.题量丰富，解析详尽 

每章独立题库，总计超千道高质量试题。每题均附标准答案+逐题解析，深入剖析考点，帮助学生举一反三。  

2.灵活下载，多端适配  

支持题库下载，满足打印、笔记等个性化学习需求。配套手机在线刷题小程序，随时随地碎片化学习，自动记录进度与错题。  

3. 智能功能，高效提分  

小程序智能归纳易错题型，针对性强化薄弱环节。限时自测，还原真实考试环境，提升应试能力。  

考试集官网[www.kaoshiji.cn]下载试题

关注微信公众号：百业先生，为您提供一站式服务。

扫一扫，码上刷题

考试集，让学习更简单！

第十七章试卷-章节练习

第十七章 教师心理

第一节 教师的角色与特征

第二节 师生互动

第三节 教师的成长与培养

一、单项选择题（60题）

1.关于教师角色的定义，以下表述最准确的是：

A.教师个人对职业的自我认知         B.社会对教师行为模式的期望与规范

C.教师在课堂中的具体教学方法       D.学校对教师工作量的要求

答案：B

解析：教师角色是社会对教师行为模式的期望与规范，反映了特定社会背景下对教师职业的功能定位。选项A强调个人认知，选项C和D分别指向教学方法和工作量，均未准确概括角色的社会属性。

2.传统教学中教师的核心角色是：

A.课堂活动的组织者          B.学生学习的引导者

C.知识体系的权威传授者      D.教育改革的实践者

答案：C

解析：传统教学强调以教师为中心，教师被视为知识权威，主要职责是将既定知识传递给学生。选项B和D更贴近现代教育理念，选项A虽涉及组织职能，但未突出“知识传授”这一传统核心。

3.学生对教师角色的心理期待中，最普遍的是：

A.严格的管理者          B.学术研究的创新者

C.成长道路的引导者      D.学科竞赛的教练员

答案：C

解析：学生普遍期待教师不仅传授知识，还能在价值观、学习方法及人生规划上提供指导，体现“引导者”的角色功能。选项A和D过于具体，选项B则更偏向教师自身发展而非学生期待。

4.关于教师角色的归纳，强调教师应具备：

A.单一的知识传授能力         B.多重角色的动态平衡能力

C.严格遵循教材的执行力       D.独立完成教学设计的创造力

答案：B

解析：现代教材普遍强调教师需在知识传授者、引导者、管理者等多重角色间动态转换，而非单一职能。选项A和C片面化角色功能，选项D虽涉及创造力，但未涵盖角色多样性。

5.专家型教师与新手型教师的关键区别体现在：

A.专家型教师更关注课堂纪律维护              B.新手型教师更擅长运用教学技术

C.专家型教师能更精准把握学生认知难点       D.新手型教师教案设计更详细

答案：C

解析：专家型教师因积累丰富经验，能快速识别学生理解障碍并调整教学策略，而新手型教师往往更依赖预设教案（选项D）或侧重课堂管理（选项A）。选项B与实际观察不符，技术运用能力未必与教龄直接相关。

6.以下哪项属于师生互动的基本原则？

A.教师单向传递知识                B.强调标准答案的唯一性

C.尊重学生个体差异并鼓励表达      D.严格控制课堂讨论时间

答案：C

解析：师生互动应遵循尊重与平等原则，允许学生表达观点并关注个体差异。选项A和B体现传统单向教学模式，选项D则过度强调控制，均不符合现代互动理念。

7.教师成长的“关注阶段理论”中，新手教师最初聚焦于：

A.学生情感需求          B.自身生存与课堂管理

C.教学内容深度拓展      D.教育改革趋势

答案：B

解析：新手教师通常首先关注“生存阶段”，即如何适应课堂、管理纪律及完成教学基本任务。选项A和C是成熟阶段后的发展重点，选项D则更偏向专家型教师的视野。

8.专家型教师成长的关键途径是：

A.频繁参加教学技能培训             B.长期积累实践性知识并反思

C.严格模仿特级教师的课堂模式       D.专注于发表教育理论论文

答案：B

解析：专家型教师的核心特征在于通过实践-反思循环构建个性化教学智慧，而非单纯依赖外部培训（选项A）或模仿他人（选项C）。选项D更偏向学术研究而非实践成长。

9.教材中归纳的师生互动理论框架不包括：

A.符号互动论        B.社会学习理论

C.需要层次理论      D.交往行为理论

答案：C

解析：师生互动的理论框架主要涉及社会学和沟通理论，如符号互动论（A）、社会学习理论（B）及交往行为理论（D）。需要层次理论（C）属于动机理论，与互动模式无直接关联。

10.教师从新手到专家的成长过程中，最显著的内在变化是：

A.教案设计能力提升        B.教育信念的深化与个性化

C.课堂管理技巧的熟练      D.科研论文发表数量增加

答案：B

解析：专家型教师的核心成长标志是形成稳定且个性化的教育信念，能灵活应对教学情境。选项A和C是外在技能提升，选项D则与教学实践无必然联系。

11.师生互动中，教师通过点头、微笑等非语言行为鼓励学生发言，这一过程主要体现了：

A.社会学习理论中的替代强化        B.符号互动论中的意义建构

C.交往行为理论中的有效性主张      D.人本主义理论中的自我实现倾向

答案：B

解析：符号互动论强调个体通过符号（包括语言和非语言信号）进行互动并建构意义。教师的非语言行为属于符号传递，学生通过解读这些符号理解教师的期待，符合符号互动论的核心观点。选项A强调观察学习，选项C侧重沟通的有效性，选项D关注个体潜能，均不直接对应此场景。

12.教师成长阶段理论中，处于“关注情境”阶段的教师最可能表现出：

A.反复确认课堂纪律是否松散           B.过度依赖教材内容按部就班教学

C.频繁反思如何优化教学环节设计      D.主动研究学生个体差异并调整策略

答案：C

解析：根据福勒和布朗的教师关注阶段理论，“关注情境”阶段教师将注意力转向教学内容呈现、教学方法优化等教学情境本身。选项A属于“关注生存”阶段，选项D属于“关注学生”阶段，选项B则更贴近新手教师的特征。

13.专家型教师与新手型教师在课堂问题解决上的核心差异是：

A.专家型教师更依赖教学经验直觉      B.新手型教师更擅长运用教育技术

C.专家型教师能快速定位问题本质      D.新手型教师更注重学生情感反馈

答案：C

解析：专家型教师通过长期实践形成了模式化的认知图式，能迅速识别问题核心并调用相关知识解决，而新手教师往往需要逐一分析表面现象。选项A表述不准确（直觉建立在经验基础上），选项B和D与实际情况无必然关联。

14.师生互动中，教师提出开放性问题并引导学生辩论，这主要遵循了哪项原则？

A.尊重与平等        B.促进深度参与

C.控制互动节奏      D.强调标准答案

答案：B

解析：促进深度参与原则要求互动设计能激发学生高阶思维，如分析、评价和创造。开放性问题与辩论形式能有效推动学生深入思考，而选项C和D体现传统单向教学模式，选项A虽重要但非此题核心。

15.教师成长的反思性实践中，最关键的一环是：

A.记录教学日志并分析典型案例      B.参加学科前沿学术讲座

C.严格遵循学校制定的教学规范      D.复制特级教师的课堂实录

答案：A

解析：反思性实践的核心在于教师通过记录、分析自身教学行为（如教学日志）实现经验重构。选项B属于知识输入，选项C和D强调外部规范或模仿，均未触及反思的内在过程。

16.教师成长阶段理论中，伯利纳提出的五阶段模型依次为：

A.新手→熟练→胜任→业务精干→专家             B.关注生存→关注情境→关注学生

C.适应期→成长期→成熟期→高峰期→退离期       D.预备→入门→建构→专家→退出

答案：A

解析：伯利纳将教师成长分为新手、熟练、胜任、业务精干、专家五阶段。选项B是福勒和布朗的三阶段理论，选项C和D为干扰项，不符合教材框架。

17.师生互动中，教师通过设定明确的角色分工和流程规范来维持课堂秩序，这主要体现了：

A.社会学习理论中的观察学习机制      B.交往行为理论中的“真实性”主张

C.课堂管理中的常规建立原则          D.符号互动论中的意义协商过程

答案：C

解析：设定角色与规范属于课堂管理中的常规建立，直接对应互动原则的实践层面。选项B强调沟通的真实性，选项D侧重符号意义的共同建构，均与秩序管理无直接关联。

18.专家型教师与新手型教师在课堂问题解决上的核心差异是：

A.专家型教师更依赖教学经验直觉      B.新手型教师更擅长运用教育技术

C.专家型教师能快速定位问题本质      D.新手型教师更注重学生情感反馈

答案：C

解析：专家型教师通过长期实践形成了模式化的认知图式，能迅速识别问题核心并调用相关知识解决，而新手教师往往需要逐一分析表面现象。选项A表述不准确（直觉建立在经验基础上），选项B和D与实际情况无必然关联。

19.学生对教师角色的心理期待中，最不重视的维度是：

A.专业知识储备的深度        B.个人道德品质的示范性

C.课堂管理能力的有效性      D.课外活动组织能力的多样性

答案：D

解析：学生更关注教师的专业能力（A）、道德品质（B）和课堂管理（C），而课外活动组织属于附加期待，非核心要求。

20.教师成长的反思性实践中，最关键的一环是：

A.记录教学日志并分析典型案例      B.参加学科前沿学术讲座

C.严格遵循学校制定的教学规范      D.复制特级教师的课堂实录

答案：A

解析：反思性实践的核心在于教师通过记录、分析自身教学行为（如教学日志）实现经验重构。选项B属于知识输入，选项C和D强调外部规范或模仿，均未触及反思的内在过程。

21.教师因同时承担教学、科研、行政等多重职责而感到精力不足，这属于：

A.角色模糊      B.角色超载

C.角色冲突      D.角色固化

答案：B

解析：角色超载指个体因承担过多角色要求而超出自身能力范围。教师同时处理教学、科研等任务导致精力不足，符合角色超载的定义。选项A指角色职责不明确，选项C强调角色要求矛盾，选项D指角色模式僵化。

22.师生互动中，教师通过调整提问难度适应学生认知水平，这主要遵循：

A.最近发展区原则      B.支架式教学原则

C.差异性互动原则      D.标准化教学原则

答案：C

解析：差异性互动原则要求教师根据学生个体差异调整互动策略。调整提问难度以适应认知水平，直接体现了对学生差异的关注。选项A和B属于维果茨基理论，侧重教学支持而非互动调整，选项D强调统一标准，与题意矛盾。

23.教师成长阶段理论中，处于“关注学生”阶段的教师最可能：

A.反复确认课堂纪律是否松散            B.过度依赖教材内容按部就班教学

C.主动研究学生个体差异并调整策略      D.频繁反思如何优化教学环节设计

答案：C

解析：根据福勒和布朗的三阶段理论，“关注学生”阶段教师将注意力转向学生个体需求与差异。选项A属于“关注生存”阶段，选项D属于“关注情境”阶段，选项B更贴近新手教师的特征。

24.师生互动理论框架，强调互动是双向意义建构的过程，这一观点源自：

A.社会学习理论      B.符号互动论

C.人本主义理论      D.认知负荷理论

答案：B

解析：符号互动论认为互动是个体通过符号（语言、行为等）进行意义协商与建构的过程。教师与学生的互动本质是双向的意义生成，符合该理论的核心观点。选项A强调观察学习，选项C关注个体潜能，选项D侧重信息加工效率。

25.教师成长的行动研究途径中，最核心的步骤是：

A.制定严格的研究计划并发表论文              B.模仿特级教师的课堂实录

C.在实践中发现问题→制定方案→验证效果      D.参加学校组织的统一教研活动

答案：C

解析：行动研究强调教师通过“实践-反思-改进”的循环解决实际问题。发现问题、制定方案并验证效果是该途径的核心环节，而非单纯发表论文（选项A）或模仿他人（选项B）。选项D属于常规教研，缺乏系统性反思。

26.教师因需要同时满足学校教学要求、家长教育期待与学生个性化需求而感到压力，这属于：

A.角色模糊      B.角色冲突

C.角色超载      D.角色固化

答案：B

解析：角色冲突指个体因不同角色要求存在矛盾而产生的压力。教师需同时满足学校、家长、学生三方期待，符合角色冲突的定义。选项A指职责不明确，选项C强调能力不足，选项D指角色模式僵化。

27.师生互动中，教师通过提问引导学生主动建构知识而非被动接受，这一过程符合哪一理论框架？

A.社会学习理论      B.建构主义学习理论

C.认知负荷理论      D.人本主义自我实现理论

答案：B

解析：建构主义学习理论强调知识是学习者通过互动主动建构的。教师提问引导学生主动思考，符合该理论的核心观点。选项A侧重观察学习，选项C关注信息加工效率，选项D强调个体潜能发展。

28.教师成长阶段理论中，处于“业务精干”阶段的教师最可能表现出：

A.频繁反思教学环节设计              B.形成独特的教学风格与策略

C.过度依赖教材内容按部就班教学      D.反复确认课堂纪律是否松散

答案：B

解析：伯利纳五阶段模型中，“业务精干”阶段教师已积累丰富经验，能灵活运用个性化策略。选项A属于“胜任”阶段，选项C和D分别对应新手与初期阶段特征。

29.学生对教师角色的心理期待中，最强调教师需具备：

A.学术研究的创新能力        B.课堂管理的高效严格性

C.价值观引导的榜样作用      D.课外辅导的耐心与细致

答案：C

解析：学生普遍期待教师不仅传授知识，还能在价值观、道德品质上发挥榜样作用。选项A和D属于附加期待，选项B虽重要但非核心心理期待。

30.教师成长的反思性实践中，最有效的反思方式是：

A.仅记录教学成功案例以增强信心         B.与同事口头交流教学感受

C.系统分析典型教学事件并总结规律       D.严格按照学校要求撰写标准化教案

答案：C

解析：反思性实践要求教师系统分析教学事件（如典型案例），提炼经验并形成规律性认识。选项A和B缺乏深度分析，选项D强调外部规范而非内在反思。

31.关于教师角色的归纳，强调教师应具备的能力不包括：

A.课程开发能力           B.心理辅导技能

C.单一学科知识传授      D.教育科研能力

答案：C

解析：现代教师角色要求教师具备跨学科整合、课程开发与教育科研等综合能力，而非局限于单一学科知识的传授。选项C反映了传统教学观念，与教材中强调的多元能力要求不符。

32.师生互动的理论框架中，强调“互动是主体间性建构”的理论是：

A.符号互动论        B.交往行为理论

C.社会学习理论      D.人本主义理论

答案：B

解析：交往行为理论（哈贝马斯）认为互动是主体间通过平等对话建构意义的过程，强调对话的双向性与意义共构。选项A侧重符号传递，选项C强调观察学习，选项D关注个体潜能，均未直接涉及主体间性。

33.教师成长阶段理论中，处于“胜任阶段”的教师最可能表现出：

A.能有效管理课堂纪律      B.开始关注学生个体差异

C.形成独特的教学风格      D.频繁反思教学策略

答案：A

解析：根据伯利纳五阶段模型，“胜任阶段”教师已掌握基本教学技能，能有效管理课堂秩序并完成教学任务。选项B属于“关注学生”阶段，选项C和D分别对应“业务精干”与“专家”阶段。

34.师生互动中，教师避免预设唯一答案的要求主要基于哪项原则？

A.尊重与平等        B.促进深度参与

C.控制互动节奏      D.强调知识系统性

答案：B

解析：促进深度参与原则要求互动设计能激发学生高阶思维，避免唯一答案限制多元思考。选项A强调互动态度，选项C和D侧重互动管理，均未直接关联答案开放性。

35.教师成长的途径中，最有利于提升实践智慧的是：

A.参加短期培训课程      B.撰写教学反思日志

C.模仿优秀教师教案      D.开展教育行动研究

答案：D

解析：教育行动研究通过“问题诊断→方案制定→效果验证”的循环，直接解决教学实践问题，是提升实践智慧的核心途径。选项B虽涉及反思，但缺乏系统性改进；选项A和C侧重外部输入或模仿，效果有限。

36.关于教师角色的归纳，强调教师在教育过程中应扮演：

A.知识的传递者              B.课程资源的开发者

C.课堂纪律的严格维护者      D.学生成绩的唯一评判者

答案：B

解析：现代教材强调教师需主动开发课程资源，适应学生需求，而非仅传递知识（A）或维护纪律（C）。选项D不符合教育评价改革方向。

37.师生互动的理论框架中，强调“互动双方通过语言和非语言符号进行意义交换”的理论是：

A.社会学习理论      B.符号互动论

C.认知发展理论      D.人本主义理论

答案：B

解析：符号互动论的核心是个体通过符号（语言、行为等）进行意义协商与建构，直接对应互动中的符号交换过程。其他理论未聚焦符号层面的意义生成。

38.教师成长阶段理论中，处于“专家”阶段的教师最可能表现出：

A.依赖标准化教案教学                B.频繁反思教学细节

C.形成个性化教学策略并创新方法      D.过度关注课堂纪律

答案：C

解析：专家型教师通过长期实践形成独特教学策略，并能创新教学方法。选项A和D是新手或初期阶段特征，选项B属于胜任或业务精干阶段。

39.师生互动中，教师根据学生回答的深度调整提问难度，这主要遵循哪项原则？

A.标准化教学原则        B.差异性互动原则

C.控制互动节奏原则      D.强调知识系统性原则

答案：B

解析：差异性互动原则要求教师根据学生认知水平调整互动策略，调整提问难度以适应学生需求，直接体现对学生差异的关注。其他选项未涉及动态调整。

40.教师成长的行动研究途径中，最关键的环节是：

A.发表论文并申请课题                   B.模仿特级教师的教学设计

C.发现实践问题→制定方案→验证效果      D.参加学校组织的常规教研活动

答案：C

解析：行动研究的核心在于通过“实践-反思-改进”循环解决实际问题，发现并验证解决方案是关键步骤。其他选项侧重外部成果或模仿，缺乏系统性改进。

41.关于教师角色的归纳，强调教师在教育过程中应具备的核心能力是：

A.单一学科知识的精准传授              B.跨学科资源整合与课程开发能力

C.严格遵循传统教学模式的执行力        D.仅关注学生考试成绩的提升

答案：B

解析：现代教材强调教师需整合多学科资源、开发适应性课程，而非局限于单一知识传授（选项A）或传统模式执行（选项C）。选项D与教育评价改革方向不符。