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教材名称：《当代教育心理学（第三版）》

主编：陈琦、刘儒德

出版社：北京师范大学出版社

版次：2019年4月1日

ISBN：9787303241576

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考试集教材配套题库介绍

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二、题库核心优势

一、单项选择题（60题）

二、多项选择题（40题）

三、判断题（40题）

四、填空题（40题）

五、名词解释题（40题）

六、简答题（40题）

七、论述题（15题）

八、材料分析题（5题）

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第十一章试卷-章节练习

第一节 问题与问题解决

第二节 问题解决的过程

第三节 问题解决的训练

第四节 创造性思维

一、单项选择题（60题）

1.下列关于"问题"的表述，正确的是：

A.问题仅存在于学科知识领域       B.结构良好问题具有明确初始状态与目标状态

C.所有问题都包含明确算法步骤     D.问题情境与个体认知结构无关

答案：B

解析：结构良好问题（Well-structured problem）的特征包括明确初始状态、目标状态及允许的操作（选项B正确）。选项A错误，问题广泛存在于生活各领域；选项C错误，结构不良问题（Ill-structured problem）无固定算法；选项D违背问题情境与认知结构相互作用的原理。

2.根据当代认知心理学观点，问题解决的核心特征是：

A.机械重复已有操作程序     B.在问题空间中进行搜索

C.完全依赖直觉顿悟         D.必须产生创造性成果

答案：B

解析：问题解决被定义为"在问题空间中通过搜索，从初始状态达到目标状态的认知过程"（选项B正确）。选项A是程序化操作的特征；选项C属于顿悟说的片面观点；选项D混淆了问题解决与创造性思维的关系。

3.关于结构不良问题解决过程的描述，正确的是：

A.遵循固定线性阶段模式     B.需要重构问题表征

C.答案具有唯一标准性       D.专家与新手差异不显著

答案：B

解析：结构不良问题解决需要动态重构问题表征（选项B正确）。选项A对应结构良好问题的阶段理论；选项C违背其答案开放性的本质；选项D错误，专家在知识结构上具有显著优势。

4.教师在教授"类比思维"策略时，最适宜采用的教学方法是：

A.直接讲授解题步骤         B.呈现标准答案并要求记忆

C.创设相似问题情境迁移     D.强调反复机械练习

答案：C

解析：类比思维训练需通过相似问题情境促进知识迁移（选项C正确）。选项A、B、D均属于行为主义教学策略，不符合认知灵活性理论要求。

5.创造性思维的核心特征是：

A.聚合思维的精确性     B.发散思维的流畅性

C.常规思维的程序化     D.直觉思维的突发性

答案：B

解析：创造性思维以发散思维（Divergent thinking）为核心，其流畅性、变通性和独创性是主要指标（选项B正确）。选项A属于逻辑思维特征；选项C是常规思维；选项D是创造性思维的表现形式而非核心特征。

6.关于问题解决本质的表述，最准确的是：

A.必须完全套用已知算法           B.是个体对刺激的直接反应

C.包含一系列有目的的认知操作     D.结果必须与初始预期完全一致

答案：C

解析：问题解决是主动的、有目标的认知活动（选项C正确）。选项A错误，可能涉及创新；选项B是行为主义观点；选项D错误，结果可能偏离预期。

7.纽厄尔和西蒙提出的"问题空间"理论属于哪种问题解决模式？

A.行为主义联结模式     B.信息加工认知模式

C.格式塔顿悟模式       D.建构主义情境模式

答案：B

解析：问题空间理论强调在认知系统中搜索操作路径，属于信息加工模式（选项B正确）。选项A依赖刺激-反应联结；选项C强调整体直觉；选项D强调社会文化互动。

8.结构不良问题解决中，专家与新手的核心差异在于：

A.专家拥有更多程序性知识     B.专家更依赖直觉而非分析

C.专家能动态重构问题表征     D.专家解题速度更快但错误更多

答案：C

解析：专家通过灵活重构问题表征适应复杂情境（选项C正确）。选项A是结构良好问题的差异；选项B错误；选项D错误，专家错误率更低。

9."引导学生将复杂问题拆解为子问题并分析各要素关系"属于问题解决训练中的：

A.形成知识结构体系     B.分析问题构成规律

C.教授灵活变换策略     D.鼓励猜想与实践验证

答案：B

解析：分解问题并分析要素关系是把握问题解决规律的关键步骤（选项B正确）。选项A侧重知识组织；选项C强调策略多样性；选项D侧重验证假设。

10.创造性思维训练中最有效的方法是：

A.讲授法强化记忆       B.头脑风暴法激发联想

C.机械重复练习程序     D.提供唯一标准答案

答案：B

解析：头脑风暴法通过延迟评判、自由联想促进发散思维（选项B正确）。选项A、C、D均抑制创造性。

11.专家能够快速解决复杂问题的主要原因是：

A.拥有更多的程序性知识储备     B.依赖直觉而非系统分析

C.知识以无结构方式存储         D.能快速识别问题表面特征

答案：A

解析：专家通过程序性知识（条件化知识）的自动化调用实现高效解题（选项A正确）。选项B错误，专家分析更系统；选项C错误，专家知识高度结构化；选项D错误，专家识别深层结构而非表面特征。

12.在问题解决过程中，将"水壶接水后加热"转化为"用微波加热杯中水"属于哪种认知操作？

A.改变问题初始状态     B.重构问题表征方式

C.调整问题目标状态     D.增加问题限制条件

答案：B

解析：改变问题操作路径属于重构问题表征（选项B正确）。选项A、C、D均未改变问题本质结构。

13.结构不良问题解决过程中，专家会优先执行的操作是：

A.立即验证假设可行性       B.生成多种备选解决方案

C.严格遵循固定解题步骤     D.忽略情境中的干扰信息

答案：B

解析：结构不良问题解决需先生成多元方案（选项B正确）。选项A属于验证阶段；选项C适用于结构良好问题；选项D违背真实问题解决要求。

14.关于创造性思维本质的表述，最严谨的是：

A.必须产生前所未有的原创想法      B.结果需同时满足新奇性和价值性

C.完全依赖右脑的非逻辑思维        D.仅存在于艺术创作领域

答案：B

解析：创造性思维的核心标准是产品的新奇性（原创性）和适用性（价值性）的统一（选项B正确）。选项A忽略价值性；选项C、D均属片面认知。

15.教师在"问题解决训练"中强调"将数学应用题转化为生活场景"，这属于哪种教学方法？

A.形成知识结构体系     B.分析问题构成规律

C.教授解题策略         D.鼓励猜想验证

答案：C

解析：转化问题情境属于解题策略中的"灵活变换问题"训练（选项C正确）。选项A侧重知识组织；选项B侧重要素分析；选项D侧重假设检验。

16.在信息加工理论中，问题解决的"目标状态"是指：

A.问题的初始物理环境         B.解题者预期达到的认知状态

C.操作步骤的机械执行终点     D.外部客观存在的标准答案

答案：B

解析：目标状态是解题者通过认知操作希望达成的心理表征（选项B正确）。选项A是初始状态；选项C是行为主义观点；选项D混淆了主观目标与客观标准。

17.结构不良问题解决中，专家与新手的核心差异体现在：

A.专家拥有更快的反应速度     B.专家能识别问题的深层结构

C.专家依赖试错法调整方案     D.专家更关注表面特征匹配

答案：B

解析：专家通过识别问题深层结构进行高效表征重构（选项B正确）。选项A非核心差异；选项C是新手常见策略；选项D是表面化处理的表现。

18."将几何证明题转化为物理运动模型"属于问题解决训练中的：

A.形成知识结构体系     B.分析问题构成规律

C.教授解题策略     D.鼓励猜想与实践验证

答案：C

解析：跨领域模型转化属于"灵活变换问题"的解题策略训练（选项C正确）。选项A侧重知识组织；选项B侧重要素分析；选项D侧重假设检验。

19.创造性思维训练中，"六顶思考帽"方法的核心作用是：

A.强制产生大量非逻辑想法     B.规定不同思维角度的切换

C.消除所有批判性评价         D.确保结论符合传统标准

答案：B

解析：六顶思考帽通过角色扮演强制切换思维视角（选项B正确）。选项A是头脑风暴的特点；选项C是延迟评判原则；选项D与创造性目标相悖。

20.关于"问题解决过程"的阶段理论，正确的表述是：

A.所有问题都遵循线性四阶段模型     B.阶段划分完全独立于个体认知

C.实际解题中阶段可能循环往复       D.验证阶段仅存在于科学问题中

答案：C

解析：现代认知理论认为问题解决阶段具有非线性和循环性（选项C正确）。选项A忽视结构不良问题；选项B违背认知灵活性；选项D错误，验证是普遍性环节。

21.问题解决与常规机械操作的本质区别在于：

A.是否需要体力劳动参与       B.是否包含目标导向的认知操作

C.是否产生外显的行为结果     D.是否依赖特定工具使用

答案：B

解析：问题解决的核心是主动的、有目标的认知活动（选项B正确）。选项A、C、D均可能存在于非问题解决情境。

22.格式塔心理学家提出的"顿悟"理论属于哪种问题解决模式？

A.行为主义联结模式      B.信息加工认知模式

C.完形认知模式          D.建构主义情境模式

答案：C

解析：格式塔学派强调通过重组问题情境实现顿悟（选项C正确）。选项A依赖刺激-反应联结；选项B侧重序列加工；选项D强调社会互动。

23.在解决结构不良问题时，专家首先会进行的操作是：

A.立即验证假设可行性       B.生成多样化的解决方案

C.严格遵循标准解题流程     D.忽略问题中的模糊信息

答案：B

解析：结构不良问题解决需先发散生成多种方案（选项B正确）。选项A属于验证阶段；选项C适用于结构良好问题；选项D违背真实问题解决原则。

24."通过思维导图帮助学生建立学科知识联系"属于问题解决训练中的：

A.充分利用已有经验     B.分析问题构成规律

C.教授解题策略         D.鼓励猜想验证

答案：A

解析：思维导图促进知识结构化（选项A正确）。选项B侧重要素分析；选项C侧重策略教学；选项D侧重假设检验。

25.创造性思维训练中，"属性列举法"的核心作用是：

A.强制产生非逻辑联想     B.系统分析事物特征并改造

C.消除所有批判性评价     D.确保结论符合传统标准

答案：B

解析：属性列举法通过分解事物特征激发创新（选项B正确）。选项A是头脑风暴的特点；选项C是延迟评判原则；选项D与创造性目标矛盾。

26.在问题解决训练中，"引导学生用物理原理分析日常现象"属于哪种教学方法？

A.形成知识结构体系     B.分析问题构成规律

C.教授解题策略         D.鼓励猜想与实践验证

答案：C

解析：将学科原理迁移到生活场景属于"灵活变换问题"的解题策略训练（选项C正确）。选项A侧重知识组织；选项B侧重要素分析；选项D侧重假设检验。

27.结构不良问题解决中，专家与新手在假设生成阶段的差异表现为：

A.专家生成更少但更精确的假设     B.专家完全依赖直觉快速决策

C.专家倾向于生成多元假设并验证     D.专家忽略矛盾信息直接行动

答案：C

解析：专家通过生成多元假设并系统验证提高解题效率（选项C正确）。选项A是新手常见表现；选项B、D违背专家系统分析的特征。

28.关于创造性思维特点的表述，最准确的是：

A.必须完全突破所有传统框架     B.结果需同时具备新颖性和实用性

C.仅依赖于非逻辑的直觉跳跃     D.仅存在于艺术创作领域

答案：B

解析：创造性思维的核心标准是产品的新颖性（原创性）和适用性（价值性）的统一（选项B正确）。选项A忽略价值性；选项C、D均属片面认知。

29.问题解决过程中，"验证假设"环节的核心目的是：

A.快速得出结论以节省时间       B.确认操作步骤是否符合规范

C.检验解决方案是否达成目标     D.消除所有潜在认知冲突

答案：C

解析：验证假设旨在通过实践检验方案是否有效解决初始问题（选项C正确）。选项A、B、D均偏离验证的本质目标。

30.教师在"创造性思维训练"中采用"头脑风暴法"，最关键的规则是：

A.强制产生大量非逻辑想法         B.规定每人只能提出一个方案

C.允许对他人想法进行即时批判     D.确保结论符合传统标准

答案：A

解析：头脑风暴法的核心规则是延迟评判以激发联想（选项A正确）。选项B、C、D均违背该方法的开放原则。

31.问题解决与单纯练习的根本区别在于：

A.是否需要重复相同动作       B.是否包含目标导向的认知调节

C.是否产生外显的行为变化     D.是否依赖特定工具或材料

答案：B

解析：问题解决需要主动的认知调节以达成目标（选项B正确）。选项A、C、D可能存在于非问题解决情境。

32.在信息加工理论中，"问题空间"的构成要素不包括：

A.初始状态              B.目标状态

C.允许的操作算子       D.解题者的情绪状态

答案：D

解析：问题空间由初始状态、目标状态和操作算子构成（选项D正确）。情绪状态属于外部影响因素，非问题空间本身要素。

33.结构不良问题解决中，专家更倾向于：

A.直接应用通用解题公式     B.根据情境动态调整策略

C.忽略问题中的模糊信息     D.依赖表面特征进行分类

答案：B

解析：专家通过情境适应性调整策略（选项B正确）。选项A、C、D均为新手常见表现。

34."通过案例对比帮助学生理解不同问题解决策略的适用条件"属于：

A.形成知识结构体系     B.分析问题构成规律

C.教授解题策略         D.鼓励猜想与实践验证

答案：C

解析：对比策略适用条件属于"教授解题策略"的范畴（选项C正确）。选项A侧重知识组织；选项B侧重要素分析；选项D侧重假设检验。

35.创造性思维训练中，"逆向思维法"的核心作用是：

A.强制产生非逻辑联想     B.通过反转视角突破思维定势

C.消除所有批判性评价     D.确保结论符合传统标准

答案：B

解析：逆向思维通过反转问题视角激发创新（选项B正确）。选项A是发散思维的特点；选项C、D与创造性目标矛盾。

36.在问题解决训练中，"要求学生设计实验检验假设可行性"属于哪种教学方法？

A.形成知识结构体系     B.分析问题构成规律

C.教授解题策略         D.允许学生大胆猜想，鼓励实践验证

答案：D

解析：实践验证是鼓励猜想后的必要步骤（选项D正确）。选项A侧重知识组织；选项B侧重要素分析；选项C侧重策略教学。

37.结构不良问题解决中，专家处理模糊信息的策略是：

A.忽略不明确条件直接解题     B.生成多种假设并逐一验证

C.依赖通用公式强行代入       D.要求问题提供者澄清信息

答案：B

解析：专家通过生成多元假设应对模糊性（选项B正确）。选项A、C是新手常见做法；选项D非专家典型策略。

38.创造性思维过程中，"从多个角度提出解决方案后选择最优解"分别体现了哪种思维？

A.发散思维与聚合思维       B.直觉思维与分析思维

C.常规思维与创造性思维     D.纵向思维与横向思维

答案：A

解析：发散思维生成方案，聚合思维评估选择（选项A正确）。选项B侧重思维类型；选项C、D非直接对应。

39.格式塔顿悟说与信息加工理论在问题解决观点上的核心差异是：

A.是否承认潜意识加工       B.是否强调问题空间的序列搜索

C.是否依赖外部反馈调节     D.是否重视直觉的突然领悟

答案：B

解析：信息加工理论强调序列搜索，顿悟说强调整体重组（选项B正确）。选项A非核心差异；选项C、D非主要区别。

40.问题解决中，"仅将螺丝刀视为拧螺丝工具而忽略其他用途"属于哪种认知障碍？

A.功能固着       B.思维定势

C.元认知缺失     D.知识表征错误

答案：A

解析：功能固着指对工具用途的刻板认知（选项A正确）。选项B是程序性习惯；选项C、D涉及其他认知问题。