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教材名称：《发展心理学（第三版）》

主编：林崇德

出版社：人民教育出版社

版次：2018年5月

ISBN：9787107323409

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五、名词解释题（40题）

六、简答题（40题）

七、论述题（15题）

八、材料分析题（5题）

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第二章试卷-章节练习

第二章 发展心理学理论

第一节 精神分析的心理发展观

第二节 行为主义的心理发展观

第三节 维果茨基的心理发展观

第四节 皮亚杰的心理发展观

第五节 朱智贤的心理发展观

一、单项选择题（60题）

1.弗洛伊德提出的人格结构中，遵循“至善原则”并代表社会道德标准的是：

A.本我     B.自我

C.超我     D.潜意识

答案：C

解析：弗洛伊德将人格分为本我、自我、超我三部分。超我遵循至善原则，代表内在的道德规范，通过惩罚功能约束行为，促使个体追求完美。

2.艾里克森的心理社会发展阶段理论中，青春期的核心冲突是：

A.勤奋vs自卑     B.同一性vs角色混乱

C.亲密vs孤独     D.繁殖vs停滞

答案：B

解析：艾里克森认为青春期需解决“同一性vs角色混乱”的冲突，通过探索自我身份（如职业、价值观）建立稳定的自我认知，否则可能导致身份迷失。

3.班杜拉的社会学习理论强调，个体通过观察他人行为及其后果来学习的过程称为：

A.强化         B.模仿

C.观察学习     D.自我效能感

答案：C

解析：班杜拉提出观察学习是社会学习的核心，指个体通过观察他人行为及结果（如奖励或惩罚）习得新行为，无需直接经验。

4.维果茨基的“最近发展区”是指：

A.儿童现有水平与成人水平的差距     B.独立解决问题与潜在能力的差距

C.教学难度与学生兴趣的差异         D.认知发展与情感发展的不平衡

答案：B

解析：最近发展区（ZPD）是儿童独立解决问题的水平与在他人协助下可能达到的潜在水平之间的差距，强调社会互动对认知发展的促进作用。

5.皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童获得守恒概念和可逆性思维的阶段是：

A.感知运动阶段     B.前运算阶段

C.具体运算阶段     D.形式运算阶段

答案：C

解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始理解守恒（如体积、数量不变），并具备逻辑思维和可逆性，但依赖具体事物支持运算。

6.弗洛伊德提出的性心理发展阶段中，儿童将兴趣转向外部世界，性冲动处于潜伏状态的阶段是：

A.口欲期     B.肛欲期

C.潜伏期     D.生殖期

答案：C

解析：弗洛伊德的潜伏期（约6-12岁）中，儿童性冲动暂时潜伏，兴趣转向学习、同伴交往等外部活动，为青春期性冲动复苏做准备。

7.华生的发展心理学理论中，认为个体行为完全由环境塑造，否定遗传影响的观点称为：

A.环境决定论     B.遗传决定论

C.交互决定论     D.认知发展论

答案：A

解析：华生主张极端的环境决定论，认为行为通过经典条件反射形成，遗传仅提供神经结构基础，对心理发展无实质影响。

8.斯金纳的操作性条件反射理论中，通过消除不愉快刺激来增强行为发生的概率属于：

A.正强化     B.负强化

C.惩罚       D.消退

答案：B

解析：负强化指移除厌恶刺激（如停止批评）以增加行为频率，与正强化（给予愉快刺激）相对，均属于强化类型。

9.维果茨基提出的“内化学说”认为，儿童通过：将外部实践活动转化为内部心理结构。

A.工具的使用     B.语言的中介

C.模仿学习       D.强化训练

答案：B

解析：内化学说强调语言（尤其是自我指导性语言）作为心理工具，帮助儿童将外部动作内化为思维活动，实现认知发展。

10.朱智贤在探讨先天与后天关系时，主张二者是：

A.对立关系         B.辩证统一关系

C.先天决定关系     D.后天决定关系

答案：B

解析：朱智贤提出先天为发展提供可能性，后天环境将可能性转化为现实，二者相互作用、辩证统一，而非简单对立或决定。

11.艾里克森的心理社会发展阶段理论中，老年期需要解决的核心冲突是：

A.自我整合vs绝望     B.繁殖vs停滞

C.亲密vs孤独         D.勤奋vs自卑

答案：A

解析：艾里克森认为老年期需通过回顾一生建立自我整合感，若对过往感到悔恨则可能陷入绝望，这一阶段强调对生命意义的接纳。

12.班杜拉提出的个体对自身能否成功完成某一行为的主观判断称为：

A.自我效能感     B.观察学习

C.强化依赖       D.认知失调

答案：A

解析：自我效能感是班杜拉社会学习理论的核心概念，指个体对自身能力的信念，影响行为选择、努力程度及坚持性。

13.维果茨基认为，人类心理发展的标志是：

A.直立行走        B.工具的使用与符号的内化

C.语言的出现     D.社会协作能力的提升

答案：B

解析：维果茨基提出，人类心理发展的本质区别于动物，在于能够制造和使用工具，并通过符号（如语言）将外部活动内化为心理功能。

14.皮亚杰认为，儿童通过：将新刺激纳入已有认知结构，通过：改变认知结构以适应新刺激。

A.同化；顺应     B.顺应；同化

C.平衡；失衡     D.失衡；平衡

答案：A

解析：同化是儿童将新信息整合到现有图式中的过程（量变），顺应是调整原有图式以适应新信息的过程（质变），二者共同推动认知发展。

15.朱智贤强调儿童心理研究需“立足中国实际”，这对应其理论中的：

A.先天与后天的关系             B.教育与发展的关系

C.强调儿童心理研究的中国化     D.系统研究儿童心理发展

答案：C

解析：朱智贤提出“中国化”主张，认为发展心理学研究需结合中国社会文化背景，避免简单照搬西方理论，体现本土化研究视角。

16.弗洛伊德性心理发展阶段中，肛门期儿童需要解决的核心冲突是：

A.主动vs内疚     B.自主vs羞怯

C.勤奋vs自卑     D.同一性vs角色混乱

答案：B

解析：肛门期儿童通过控制排便获得自主感，若父母过度严厉可能导致羞怯或固执，成功解决冲突有助于形成自主性。

17.艾里克森的心理社会发展阶段理论中，婴儿期的核心冲突是：

A.信任vs不信任     B.自主vs羞怯

C.主动vs内疚       D.亲密vs孤独

答案：A

解析：婴儿通过养育者的及时回应建立基本信任感，若需求被忽视可能形成不信任，这一阶段为后续人格发展奠定基础。

18.华生认为，婴儿的恐惧是通过( )形成的。

A.经典条件反射     B.操作性条件反射

C.观察学习         D.自我效能感

答案：A

解析：华生通过实验证明，恐惧可通过中性刺激（如白鼠）与厌恶刺激（如噪音）配对形成经典条件反射，支持其环境决定论观点。

19.皮亚杰理论中，“平衡化”是指：

A.同化与顺应的动态平衡     B.认知结构与环境的适应

C.遗传与环境的相互作用     D.感知运动阶段的协调

答案：A

解析：平衡化是认知发展的驱动力，通过调节同化（整合新信息到现有图式）和顺应（调整图式以适应新信息）维持心理平衡，推动图式发展。

20.朱智贤提出“教育应走在发展前面”的观点，这对应其理论中的：

A.先天与后天的关系     B.教育与发展的关系

C.内因与外因的关系     D.年龄特征与个别特征的关系

答案：B

解析：朱智贤强调教育需基于儿童现有发展水平，同时适当超前以促进发展，体现教育对发展的引导作用，而非被动适应。

21.弗洛伊德性心理发展阶段中，达到生殖期的个体，其心理能量主要投向：

A.自我满足           B.社会交往与异性建立亲密关系

C.探索自我同一性     D.追求事业成就

答案：B

解析：生殖期（青春期后）的个体通过性本能转向社会认可的异性交往，建立家庭并承担社会责任，完成性心理发展的最终阶段。

22.艾里克森的心理社会发展阶段理论中，成年早期需要解决的核心冲突是：

A.繁殖vs停滞        B.亲密vs孤独

C.自我整合vs绝望     D.主动vs内疚

答案：B

解析：成年早期需通过建立亲密的伴侣关系或家庭，避免因孤立而陷入孤独，这一阶段的成功解决有助于形成稳定的情感联结。

23.班杜拉的三元交互理论认为，人的行为由哪三个因素相互决定？：

A.遗传、环境、教育     B.个人、环境、行为

C.认知、情感、动机     D.同化、顺应、平衡

答案：B

解析：三元交互理论强调个人（认知与能力）、环境（情境与文化）、行为（具体动作）三者动态互动，共同决定个体行为模式。

24.维果茨基提出的“心理工具”主要包括：

A.物理工具与技术     B.语言、符号、记忆策略

C.模仿与强化     D.遗传本能与反射

答案：B

解析：心理工具是维果茨基文化-历史理论的核心概念，指语言、符号系统、记忆策略等文化产物，帮助个体将外部活动内化为高级心理机能。

25.皮亚杰的感知运动阶段中，儿童大约在（  ）获得“客体永久性”概念？

A.0-2个月      B.4-8个月

C.8-12个月     D.12-18个月

答案：C

解析：客体永久性指意识到物体即使不在眼前仍存在，约8-12个月通过“A非B”错误任务验证，标志着感知运动阶段向前的关键发展。

26.弗洛伊德提出的“压抑”属于哪种心理防御机制？：

A.投射     B.否认

C.压抑     D.升华

答案：C

解析：压抑是弗洛伊德提出的原始防御机制，指将痛苦记忆或冲动逐出意识层面，是最基本的自我保护方式，其他机制如投射（归因于他人）或升华（转化为社会接受行为）均在此基础上发展。

27.艾里克森的心理社会发展阶段理论中，成年中期的核心冲突是：

A.自我整合vs绝望      B.繁殖vs停滞

C.亲密vs孤独          D.勤奋vs自卑

答案：B

解析：成年中期需通过养育子女、指导年轻人或投身事业实现“繁殖感”，若缺乏贡献可能陷入停滞感，这一阶段强调社会价值的创造。

28.斯金纳的心理发展理论中，通过取消奖励以减少行为发生概率属于：

A.正强化     B.负强化

C.惩罚       D.消退

答案：D

解析：消退指停止对行为的强化（如不再表扬），导致行为逐渐减少，与惩罚（直接施加厌恶刺激）不同，是操作性条件反射中弱化行为的方式。

29.维果茨基的“文化-历史发展理论”认为，人类心理发展的本质是：

A.生物本能进化     B.工具使用与符号系统的发展

C.个体经验积累     D.社会互动频率增加

答案：B

解析：维果茨基强调人类通过制造和使用工具（物质工具）及符号系统（如语言、文字）实现心理机能从低级向高级发展，区别于动物的自然发展。

30.朱智贤提出的“系统研究儿童心理发展”强调：

A.孤立分析单一因素     B.结合多层次、多维度动态研究

C.仅关注群体共性       D.忽略文化差异

答案：B

解析：朱智贤主张系统研究需整合生物、心理、社会文化等多层面因素，结合纵向追踪与横向比较，动态分析发展过程，而非静态孤立分析。

31.弗洛伊德提出的“固着”是指个体在性心理发展阶段中因过度满足或挫折而：

A.顺利过渡到下一阶段     B.永久停留在该阶段

C.形成防御机制           D.增强自我功能

答案：B

解析：固着指个体在某一性心理发展阶段因过度满足（如口欲期过度喂养）或过度挫折（如肛门期训练过于严格）而无法顺利过渡，导致心理能量滞留，形成相应人格特征（如固着于口欲期可能表现为过度依赖）。

32.艾里克森的心理社会发展阶段理论中，学龄期儿童需要解决的核心冲突是：

A.主动vs内疚           B.勤奋vs自卑

C.同一性vs角色混乱     D.繁殖vs停滞

答案：B

解析：学龄期儿童通过学校任务和社会比较建立勤奋感，若频繁失败可能产生自卑，这一阶段的成功解决有助于形成能力感和自信心。

33.华生的发展心理学理论中，行为的本质是：

A.先天本能驱动       B.刺激-反应的联结

C.认知图式的构建     D.社会互动的产物

答案：B

解析：华生主张行为是后天习得的，通过经典条件反射形成刺激与反应的固定联结，否定本能对行为的决定作用，强调环境刺激的直接塑造。

34.维果茨基的“最近发展区”理论对教育的启示是：

A.教学应完全适应儿童现有水平     B.教学应走在儿童现有发展水平之前

C.儿童通过独立探索完成发展       D.忽视社会互动对发展的作用

答案：B

解析：维果茨基认为教学应针对儿童的“最近发展区”（潜在水平），通过成人指导或同伴协作将潜在能力转化为实际水平，促进认知发展。

35.皮亚杰认为，影响儿童心理发展的基本因素中，起调节作用的是：

A.成熟         B.经验

C.社会互动     D.平衡化

答案：D

解析：平衡化是认知发展的内在驱动力，通过调节同化（整合新信息）与顺应（调整图式）的动态平衡，推动认知结构从低级向高级发展，其他因素（成熟、经验、社会互动）需通过平衡化发挥作用。

36.弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，若个体在生殖期无法建立满意的异性关系，可能导致：

A.固着于生殖期并发展出社会责任感     B.回归到潜伏期并形成性压抑倾向

C.性心理能量转向社会文化创造         D.通过升华作用实现心理平衡

答案：B

解析：弗洛伊德认为，生殖期若性冲动无法通过社会认可的方式（如建立家庭）释放，可能导致性压抑或固着于更早期的性心理阶段（如潜伏期），表现为对亲密关系的回避或社会适应困难。

37.艾里克森的心理社会发展阶段理论中，婴儿期若基本需求未被满足，可能形成：

A.过度依赖他人的性格       B.对世界的基本不信任感

C.缺乏自主性的行为模式     D.社交中的强迫性重复倾向

答案：B

解析：婴儿期需通过养育者的及时回应建立信任感，若需求被忽视或拒绝，可能形成“基本不信任”，影响后续人际关系中的安全感。

38.斯金纳的操作性条件反射理论中，与连续强化相比，间隔强化更有利于：

A.快速建立新行为       B.维持行为的持久性

C.立即消除不良行为     D.增强行为的精确性

答案：B

解析：间隔强化（如不定期奖励）因不确定性更能抵抗消退，使行为在停止强化后仍能保持较长时间，而连续强化（每次正确都奖励）易导致快速消退。

39.维果茨基的“内化学说”认为，儿童将外部社会文化经验转化为内部心理结构的关键媒介是：

A.模仿与观察学习     B.语言和符号系统

C.强化与惩罚机制     D.物理工具的使用

答案：B

解析：内化学说强调语言（尤其是自我指导性语言）作为心理工具，帮助儿童将社会互动中的经验内化为思维活动，实现认知发展。

40.朱智贤提出的“年龄特征与个别特征的关系”强调：

A.完全遵循群体共性进行教育       B.在共性基础上尊重个体差异

C.忽略年龄特征，关注个别需求     D.强调先天因素对个性的决定作用

答案：B

解析：朱智贤认为儿童发展既有年龄阶段的共性特征（如认知能力阶段性），又需关注个体差异（如学习风格、兴趣），教育应在共性指导下因材施教。